长善救失原则_长善救失原则什么意思

长善救失原则_长善救失原则什么意思

       好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“长善救失原则”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一看看吧。

1.长善救失体现的是什么教学原则？

2.长善救失德育原则的基本要求

3.德育原则长善救失原则

4.长善救失原则基本要求

5.长善救失原则怎么解释？

6.什么是长善救失原则

长善救失体现的是什么教学原则？

       长善救失体现的是发扬优点、克服缺点的教育原则，即在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

       这里的积极因素是指学生的优点、长处和先进的因素。消极因素是指学生的缺点、短处和落后的因素。德育要充分运用矛盾转化的原理，帮助学生自觉发扬积极因素去克服消极因素。从这意义上看，长善救失就是让学生自己克服缺点，超越自己。

“长善救失”在教育教学中的不同表达

       “长善救失”在《学记》中所要表达的就是要求教师懂得教育的辩证法，坚持正面教育，掌握心理差异，善于因势利导，利用积极因素克服消极因素，将缺点转化为优点。在教育教学实践中，正确理解并有效运用辩证法思想去处理教学实践中的各种情形，这才是“长善救失”的真正内涵。

       “长善救失”所内涵的辩证性，在《学记》中，它是用“长善救失”来表达它的辩证性，虽然在以后的教育教学中有不同的表述，但却从不同的方面表达了“长善救失”的真正内涵。

长善救失德育原则的基本要求

       1.长善救失的出处及教学原则：出自《礼记学记》：“学者有四失，教者必知之。

        2.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

        3.此四者，心之莫同也。

        4.知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。

        5.”教学原则：教书的人，要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错。

        6.长善救失，即长其善(擅)，救其失。

        7.教书的人，要善于发现学子的长处，引导学子纠正自己的错误，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。

德育原则长善救失原则

       长善救失德育原则的基本要求如下：

       1、对学生要有全面的、发展的观点。

       2、注意发挥学生自我教育的积极作用。

       3、有意识地创造条件，将消极因素转化为积极因素。

       依靠积极因素，克服消极因素的原则，此原则也被称为“长善救失原则”。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

       人的身心发展具有互补性，每个学生都一定有积极的一面，也有消极的一面，如果一个老师只看到一个学生消极的一方面，觉得这个学生无可救药，就说明没有遵循长善救失原则。

德育原则：

       （1）疏导原则。主要是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

       （2）严慈相济原则。主要指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

       （3）知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

       （4）长善救失原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

       （5）一致性与连贯性原则。德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

       （6）因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

长善救失原则基本要求

       长善救失原则，又称发扬优点、克服缺点的原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素，去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

长善救失原则的运用要求。

       1、一分为二地看待学生。对学生既要看到他积极的一面，也要看到他消极的一面；既要看到他过去的表现，也要看到他后来的变化和现时的表现。

       2、发扬积极因素，克服消极因素。引导学生自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。

       3、引导学生自觉进行自我评价，勇于自我教育。

德育原则是一个教育者在进行德育工作时应遵循的基本指导思想，常见的德育原则如下：

       1、导向性原则：德育工作应具有明确的目标和正确的导向，引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。

       2、疏导性原则：德育工作应采用耐心细致的疏导方法，帮助学生逐步认识自己的错误，积极改正不良行为。

       3、因材施教原则：德育工作应根据学生的不同特点、兴趣和需求，采取不同的教育方式和方法，有针对性地进行教育。

       4、知行统一原则：德育工作应注重理论与实践相结合，不仅要重视知识传授，还要注重培养学生的实际行为和实践能力。

       5、尊重信任原则：德育工作应尊重学生的个性差异和人格尊严，信任学生的自我发展潜力，鼓励学生自主思考和积极探索。

       6、系统性原则：德育工作应采用系统化的教育方式和方法，从多个方面入手，全面提高学生的道德素质和行为能力。

       7、情感教育原则：德育工作应注重情感教育，关注学生的情感需求和情感体验，培养学生的情感智慧和情感素质。

       8、自我教育原则：德育工作应引导学生自我认识、自我监督和自我评价，培养学生的自我教育能力和自我管理能力。

       9、激励性原则：德育工作应采用激励性的教育方式和方法，激发学生的内在动力和学习热情，促进学生的积极发展和全面发展。

       10、身教重于言教原则：德育工作者应以身作则，成为学生的表率和榜样，以自己的行为影响和感染学生。

长善救失原则怎么解释？

       长善救失原则基本要求如下：

       救援必要性个人应当根据实际情况判断确定是否需要进行救援。如果发现他人处于紧急危险中，有能力提供帮助并且不会对自身造成过大风险，就应该主动采取行动。

       安全优先在进行救援时，个人应当确保自己的安全。不应冒着导致自己受伤或丧失生命的风险进行救援。只有在能够确保自身安全的前提下，才能有效地提供救助。

       采取合理措施个人在救援时应当采取合理、适当的措施。这可能包括呼叫急救、报警，寻求专业救援机构的帮助，提供简单的急救措施等。具体措施应根据紧急情况和个人所掌握的技能来决定。

       不违法、不违背道德原则长善救失原则又称作发扬优点、克服缺点的原则，即德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素，去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

       积极因是指学生的优点、长处和先进的因素。消极因素是指学生的缺点、短处和落后的因素。德育要充分运用矛盾转化的原理，帮助学生自觉发扬积极因素去克服消极因素。从这意义上看，长善救失就是让学生自己克服缺点，超越自己。

长善救失原则作用

       长善救失原则又称作发扬优点、克服缺的原则，在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬积极因素去克服消极因素，促进道德成长。 所谓长善，就是要贯彻积极引导、正面教育为主的原则。

       使学生身上的积极因素不断地成长起来。 所谓救失就是克服学生身上的缺点，使其向着正确的方向发展。在教育过程中，教育者必须首先了解学生的心理特点，然后才能补救其过，而使之自觉改正。教育的目的。

什么是长善救失原则

       长善救失原则，也称作“发扬优点、克服缺点”的原则，是指在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服消极因素，促进其道德成长。

       这一原则要求教育者要深入了解学生的心理特点，注意发挥学生的积极因素，并以此来克服消极因素。具体来说，教育者应该：

       1. 发现并表扬学生的优点，以此激发学生的自信心和自我价值感，从而促进其向更好的方向发展。

       2. 指出并纠正学生的缺点，帮助学生认识到自己的不足之处，并提供积极的指导和帮助，帮助他们改正错误。

       同时，教育者还应该注意，对于学生的优点和缺点，不能简单地归因于学生的个人品质，而应该从环境和情境因素出发，理解和帮助学生理解自己的问题所在。

       总的来说，长善救失原则是一种积极的教育方法论，强调在教育中注重发挥学生的积极因素，以帮助学生实现更好的自我发展。

长善救失原则什么意思？

       长善救失原则又称作“发扬优点、克服缺点”的原则，即在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

       这里的积极因素指学生的优点、长处和先进的因素。消极因素指学生的缺点、短处和落后的因素。德育要充分运用矛盾转化的原理，帮助学生自觉发扬积极因素去克服消极因素。从这意义上看，长善救失就是让学生自己克服缺点，超越自己。

       长善救失原则贯彻要求

       1、要一分为二看待学生（看到学生地优点）。

       2、发扬积极因素，克服消极因素（发扬优点克服缺点）。

       3、引导学生正确评价自己，进行自我教育（使缺点转变为优点）。

       原则是：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。

       出处：《礼记·学记》

       原文：

       学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

       译文：

       学生在学习上有四种过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。这四点，是由于学生的不同心理和才智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特点，才能帮助学生克服缺点。教育的作用，就是使受教育者能发挥其优点并克服其缺点。

扩展资料：

注释：

       失：过失，缺点，错在于。

       或：有的人，有的。

       失则多：失之于学得过多。

       易：简单。

       止：停止，遇到困难就停止不前。

       心之莫同也：心理各有不同。

       救：纠正。

       长：用作动词，发扬（他们的长处）。

       善：长处。

       而：连词，表“而且”。

       好了，今天关于“长善救失原则”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“长善救失原则”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。